教学目标：教学目标：教学目标：111、了解《学记礼记》相关背景，激发学生的兴趣。、了解《学记礼记》相关背景，激发学生的兴趣。、了解《学记礼记》相关背景，激发学生的兴趣。、通过课程的学习理解一个人只有经历磨炼才能成为对社会有用的人。通过课程的学习理解一个人只有经历磨炼才能成为对社会有用的人。通过课程的学习理解一个人只有经历磨炼才能成为对社会有用的人。教学重点：让学生知道经历磨炼请学习，才能成才。教学重点：让学生知道经历磨炼请学习，才能成才。教学重点：让学生知道经历磨炼请学习，才能成才。教学难点：理解文章含义教学难点：理解文章含义教学难点：理解文章含义教学准备：多媒体课件教学准备：多媒体课件教学准备：多媒体课件教学过程：教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入新课一、导入新课《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思《论语》是名列世界十大历史名人之首的中国古代思想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，想家孔子的门人记录孔子言行的一部集子，成书于战国初期。因秦始成书于战国初期。因秦始成书于战国初期。因秦始皇皇-焚书坑儒，焚书坑儒，焚书坑儒，到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本计有：鲁人口头传授的《鲁论语》计有：鲁人口头传授的《鲁论语》计有：鲁人口头传授的《鲁论语》篇，齐人口头传授的《齐论篇，齐人口头传授的《齐论篇，齐人口头传授的《齐论语》篇，从孔子住宅夹壁中发现的《古论语》篇，从孔子住宅夹壁中发现的《古论语》篇，从孔子住宅夹壁中发现的《古论语》篇。
二、学习新课二、学习新课二、学习新课学生自读：玉不琢，不成器。人不学，不知道。学生自读：玉不琢，不成器。人不学，不知道。学生自读：玉不琢，不成器。人不学，不知道。试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思学生交流学生交流学生交流老师讲解老师讲解老师讲解玉：美玉。琢：雕琢。器：器物。道：道理。玉：美玉。琢：雕琢。器：器物。道：道理。玉：美玉。琢：雕琢。器：器物。道：道理。一块没有雕琢的玉石，不能成为精美的玉器。一个一块没有雕琢的玉石，不能成为精美的玉器。一个一块没有雕琢的玉石，不能成为精美的玉器。一个人如果不努力学习，就不会懂道理。人如果不努力学习，就不会懂道理。人如果不努力学习，就不会懂道理。111、学生自读、学生自读、学生自读222、小组交流，说说读了这个故事你明白了什么？、小组交流，说说读了这个故事你明白了什么？、小组交流，说说读了这个故事你明白了什么？333、指名说一说。、指名说一说。、指名说一说。四、学生学习“知行合一”四、学生学习“知行合一”四、学生学习“知行合一”说说你做到了吗？说说你做到了吗？说说你做到了吗？五、课堂作业五、课堂作业五、课堂作业背诵课本第五页的诗句背诵课本第五页的诗句背诵课本第五页的诗句六、课外拓展六、课外拓展六、课外拓展七、自己该如何做说一说七、自己该如何做说一说七、自己该如何做说一说板书设计：板书设计：板书设计：敏而好学敏而好学敏而好学玉不磨，不成器。
人不学，不知道。玉不磨，不成器。人不学，不知道。玉不磨，不成器。人不学，不知道。与：美玉与：美玉与：美玉琢：雕琢琢：雕琢琢：雕琢器：器物器：器物器：器物到：道理到：道理到：道理教学目标：教学目标：教学目标：111、了解《论语》相关背景，激发学生的兴趣。、了解《论语》相关背景，激发学生的兴趣。、了解《论语》相关背景，激发学生的兴趣。222、通过课程的学习让学生明白做人要实事求是，不要不懂装懂。、通过课程的学习让学生明白做人要实事求是，不要不懂装懂。、通过课程的学习让学生明白做人要实事求是，不要不懂装懂。教学重点：让学生知道经历磨炼请学习，才能成才。教学重点：让学生知道经历磨炼请学习，才能成才。教学重点：让学生知道经历磨炼请学习，才能成才。教学难点：理解文章含义教学难点：理解文章含义教学难点：理解文章含义教学准备：多媒体教学准备：多媒体教学准备：多媒体教学过程：教学过程：教学过程：一、导入新课《礼记学记》记述学习的功用、方法、目的、效果，并论一、导入新课《礼记学记》记述学习的功用、方法、目的、效果，并论一、导入新课《礼记学记》记述学习的功用、方法、目的、效果，并论及教学为师的道理，与大学发明所学的道术，相为表里，故甚为宋代理及教学为师的道理，与大学发明所学的道术，相为表里，故甚为宋代理及教学为师的道理大学传统文化教案，与大学发明所学的道术，相为表里，故甚为宋代理学所推崇。
学所推崇。学所推崇。二、学习新课二、学习新课二、学习新课学生自读：知之为知之，不知为不知，是知也。学生自读：知之为知之，不知为不知，是知也。学生自读：知之为知之，不知为不知，是知也。试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思？试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思？试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思？老师讲解：老师讲解：老师讲解：知道就是知道，知道就是知道，知道就是知道，不知道就是不知道，不知道就是不知道，不知道就是不知道，这才是智慧。这才是智慧。这才是智慧。告诉我们的道理（课本第七页小博士的话）告诉我们的道理（课本第七页小博士的话）告诉我们的道理（课本第七页小博士的话）三、读《诸葛亮智斗司马懿》和《菱角的尴尬》三、读《诸葛亮智斗司马懿》和《菱角的尴尬》三、读《诸葛亮智斗司马懿》和《菱角的尴尬》111、学生自读、学生自读、学生自读222、小组交流，说说读了这两个个故事你明白了什么？、小组交流，说说读了这两个个故事你明白了什么？、小组交流，说说读了这两个个故事你明白了什么？333、指名说一说。、指名说一说。、指名说一说。四、学生看图学习“知行合一”四、学生看图学习“知行合一”四、学生看图学习“知行合一”说一说自己做到了哪些？说一说自己做到了哪些？说一说自己做到了哪些？五、课外拓展五、课外拓展五、课外拓展学生自读：敏而好学，不耻下问。
学生自读：敏而好学，不耻下问。学生自读：敏而好学，不耻下问。试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思。试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思。试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思。老师讲解老师讲解老师讲解六、学生表演“知行合一”六、学生表演“知行合一”六、学生表演“知行合一”板书设计：板书设计：板书设计：知之为知之，不知为不知，是知也知之为知之，不知为不知，是知也知之为知之，不知为不知，是知也知道就是知道，不知道就是不知道知道就是知道，不知道就是不知道知道就是知道，不知道就是不知道教学目标教学目标教学目标:111、了解《论语》相关背景，激发学生的兴趣。 、了解《论语》相关背景，激发学生的兴趣。 、了解《论语》相关背景，激发学生的兴趣。 222、通过课程的学习让学生明白在实践中体现学习价值是多么的开心。 、通过课程的学习让学生明白在实践中体现学习价值是多么的开心。 、通过课程的学习让学生明白在实践中体现学习价值是多么的开心。 教学重点教学重点 教学重点:: :让学生知道学过的内容经过实践，是件很愉快的事。 让学生知道学过的内容经过实践，是件很愉快的事。 让学生知道学过的内容经过实践，是件很愉快的事。
教学难点教学难点 教学难点:: :理解文章告诉的道理 理解文章告诉的道理 理解文章告诉的道理 教学准备教学准备 教学准备:: :多媒体 多媒体 多媒体 教学过程：教学过程： 教学过程： 一、导入新课一、导入新课 一、导入新课 同学们学习的时候都有什么学习方法？如果背诵文章后不久就忘记了同学们学习的时候都有什么学习方法？如果背诵文章后不久就忘记了 同学们学习的时候都有什么学习方法？如果背诵文章后不久就忘记了 该怎么做？让我们来看看课本上的主人公是怎么做的吧！ 该怎么做？让我们来看看课本上的主人公是怎么做的吧！ 该怎么做？让我们来看看课本上的主人公是怎么做的吧！ 二、学习新课二、学习新课 二、学习新课 学生自读“读典明理”学生自读“读典明理” 学生自读“读典明理” 学而时习之，不亦说乎？学而时习之，不亦说乎？ 学而时习之，不亦说乎？ 试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思 试着背诵，借助注解自己说说这两句说的什么意思 学生交流学生交流 学生交流 老师讲解老师讲解 老师讲解 111、读《临池学书》 、读《临池学书》 、读《临池学书》 222、小组交流，说说读了这个故事你明白了什么？ 、小组交流，说说读了这个故事你明白了什么？ 、小组交流，说说读了这个故事你明白了什么？ 333、指名说一说。
、指名说一说。 、指名说一说。 三、学生看图学习“知行合一”三、学生看图学习“知行合一” 三、学生看图学习“知行合一” 说一说自己做到了哪些？说一说自己做到了哪些？ 说一说自己做到了哪些？ 四、课外拓展四、课外拓展 四、课外拓展 自读课本自读课本 自读课本17.18 17.18 17.18页页 五、行为演练五、行为演练 五、行为演练 按照课本按照课本 按照课本18 18 18页的要求去做 页的要求去做 页的要求去做 板书设计板书设计 板书设计 学而时习之，不亦说乎学而时习之，不亦说乎 学而时习之，不亦说乎 学：礼乐射御书数等学：礼乐射御书数等 学：礼乐射御书数等 说：通“悦”愉快，高兴说：通“悦”愉快，高兴 说：通“悦”愉快，高兴 教学目标：教学目标： 教学目标： 111、了解《礼记 、了解《礼记 、了解《礼记 中庸》相关背景，激发学生的兴趣。 中庸》相关背景大学传统文化教案，激发学生的兴趣。 中庸》相关背景，激发学生的兴趣。 222、通过课程的学习让学生明白只要勤于思考、学习、耕耘， 、通过课程的学习让学生明白只要勤于思考、学习、耕耘， 、通过课程的学习让学生明白只要勤于思考、学习、耕耘， 人生会更 人生会更 人生会更 加光彩。 加光彩。 加光彩。 教学重点：让学生明白只要勤于思考、学习、耕耘，人生会更加光彩。教学重点：让学生明白只要勤于思考、学习、耕耘，人生会更加光彩。 教学重点：让学生明白只要勤于思考、学习、耕耘，人生会更加光彩。
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