miǎǎ萦绕胸怀，十分留恋请同学们大声自由朗读课文。（注意音调、语气、感情）思考、讨论：使作者“历历在目”、“记忆犹新”的往事有哪些？分别对作者产生了什么影响？小时侯看山水画和插图,犹如身历其境。学生时代读编织了童年美丽的生活花环。两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象。老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用。思考：作者介绍的这些往事有一个共同特点，那就是都与到底读书有什么好处呢？或者说于漪老师从中受到了什么启迪呢？增添智慧，做一个志趣高尚的人。金色的回忆第一层（2）：看画的乐趣第二层（3—6）：读书的乐趣第三部分（７）：往事给我的鼓舞课文的层次和大意是什么？第一部分（1）：引出往事第二部分（2～6）：读书、画的乐趣这篇文章的主题思想是什么？（可以用文中的话回答）从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的作者为什么要描写梁山泊的自然风光呢？这段中哪些词语用的好，好在哪里？梁山雄伟险峻水泊烟波浩淼水边有无边无际的芦苇山上有一排排大房子何涛,黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下,在芦苇港中走投无路,狼狈逃窜作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
想象力非常丰富的孩子为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不于漪老师为什么要引用这么多《千家诗》的诗句？表达了老师怎样的感情？“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映对文学的热爱/对大自然的热爱/对祖国的热爱一年之中神州宝典诗词，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春（宋）朱熹＜春日＞春城无处不飞花（唐）韩翃＜寒食＞绿树阴浓夏日长五月榴花照眼明（宋）朱熹＜题榴花＞青娥素女俱耐寒（唐）李商隐＜霜月＞月中霜里斗婵娟诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天南乡子田汉＜南归＞你还能说出哪些有关四季的诗词？《绝句》【南宋】僧志南古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。《咏柳》【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《钱塘湖春行》【唐】白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。描写四季的诗词：小池【宋】杨万里泉眼无声惜细流，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【宋】杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。描写四季的诗词：《夜雨寄北》（唐）李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。《山行》（唐）杜牧远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《枫桥夜泊》（唐）张继月落乌啼霜满天，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。描写四季的诗词：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《梅花》【宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是学，为有暗香来。《逢雪宿芙蓉山主人【唐】刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。比较一下两位国文老师的共同点和不同之处。相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人；讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情．不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师．所讲的内容是一古一今．讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃．一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃．一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响．何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。词中借登亭遥望中原并追忆三国时期孙权旧事，含蓄地讽刺了孤独、惆怅、感伤写作特点1、首尾呼应。课文多处前后照应神州宝典诗词，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。2、大量引用古诗词、成语，语言优美，增添文采，增强可读性。作者从小酷爱读书,几十年如一日。青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成了当今著名的语文教育家，那你生活中是否也有过像作者一样的经历？请举例谈谈经历和你的成长有什么关系？（提示：结合自身实际想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一件事或一本书等。）想一想，于漪，一位七十多岁的长者，如果就在现场，她最想对在座的同学们说点什么呢？好，我就用这句话结束这节课，与同学们共勉：珍惜光阴，多读书，读好书吧
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